SANTIAGO, Chile (dpa) – Marcela García enseña ciencia en su comedor de la capital de Chile sentada sobre tres almohadas en una silla, mientras muchos de sus alumnos la escuchan desde sus camas porque no hay suficiente espacio en ambos lados para la distancia aprendiendo que han traído consigo debido a la pandemia de coronavirus.

Tanto profesores como estudiantes han tenido que empezar a enseñar online sin preparación, y muchos sin las herramientas necesarias para dar o recibir educación a distancia, lo que según los expertos ha impactado negativamente en el aprendizaje en Chile y otros países latinoamericanos.

Marcela, de 46 años y madre de dos, da clases en San José de Puente Alto, una escuela privada para niños vulnerables dirigida por una fundación en uno de los barrios más grandes y pobres de la capital chilena. El vecindario generalmente reporta el mayor número de infecciones por coronavirus entre los 52 condados del área metropolitana de Santiago.

Sus 405 alumnos se dividen en nueve cursos de nivel intermedio. Casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan Internet ni computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.

“La mayoría de ellos toman clases en sus habitaciones y se sientan en la cama”, dijo García a The Associated Press. “Los niños no tienen espacio aquí, a veces comparten unos metros cuadrados con sus hermanos, con su familia o viven en un espacio muy reducido”.

García, su maestra, también carece de espacio para lecciones en el departamento que comparte con sus hijos y su papá en el centro de Santiago. “Estoy sentado en una silla en el comedor. A pesar de las tres almohadas que le puse, todavía tengo un moretón en la espalda y los pies hinchados. A veces, mis manos también se hinchan “.

“Mi hijo está actualmente atrasado cinco exámenes porque no tuve tiempo para sentarme con él y hacer su tarea porque paso todo el día con mis alumnos”, dijo.

Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana Sofía, de 21 años, que está estudiando. Eduardo toma su curso en línea por la mañana, pero si Sofía tiene un examen o un trabajo universitario al mismo tiempo, pierde su clase.

García dice que una familia con dos hijos en su escuela tiene una sola computadora y no tiene teléfono celular.

“¿Qué haces? En un día se combinan uno y otro día y así se alternan por días. No estás en todas las clases ni en todas las lecciones”, dijo. Los estudiantes fuera de línea reciben una guía escrita con materias y preguntas y entregan el Completó los libros de ejercicios a la escuela una vez al mes.

García y algunos de sus compañeros docentes usan computadoras prestadas de la escuela porque las suyas eran demasiado lentas para la clase. La escuela también prestó tabletas a los estudiantes, pero no había suficientes para todos. Algunos toman clases por teléfono celular.

La mayoría de sus estudiantes no activan sus cámaras durante su clase en línea, “no porque no quieran, sino porque a menudo les da vergüenza mostrar su casa donde viven”, dijo García.

Las organizaciones internacionales coinciden en que los estudiantes con cursos en línea aprenden menos, especialmente aquellos que tienen problemas de conectividad.

Un estudio oficial de lo que estaban aprendiendo los estudiantes de secundaria chilenos en las clases de lectura en línea en 2020 mostró que ninguno alcanzó ni el 60% de los conocimientos necesarios para aprobar la asignatura, y ese porcentaje en matemáticas se redujo al 47%.

“Enfrentamos un terremoto en el sector educativo y las réplicas se sentirán en los próximos años”, dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Figueroa.

En el segundo semestre del año pasado, la cantidad de materias que se imparten en la escuela de García se redujo a la mitad.

Esto significa que los estudiantes “aprenden más, al menos en mi caso”, porque tener menos material que cubrir “me permite explicar mejor y ampliar el contenido”, dijo.

Dijo que en las cuatro semanas que su escuela ofreció clases presenciales – dos en marzo del año pasado y dos este año – “estábamos llenos con dos o tres grupos rotativos”. Dijo que los niños quieren ir a la escuela porque tienen problemas de conexión o “porque sienten que están estudiando menos en casa”.

García dijo que Internet también ha hecho que la comunicación con los padres sea “muy difícil”.

Dijo que tuvo que llamar a sus estudiantes y sus familias por teléfonos celulares para saber cómo les estaba yendo.

Ellos “tienen mi número de celular y me llaman en cualquier momento y me envían mensajes los sábados y domingos. Es una serie de preguntas. Ellos no creen que nosotros (los maestros) también tenemos familia, que queremos descansar ”, dijo con voz cansada.