SANTIAGO: Marcela García enseña ciencias sobre tres cojines en una silla en su comedor en la capital de Chile mientras muchos de sus alumnos la escuchan desde sus camas debido a la falta de espacio a ambos lados para la educación a distancia causada por la pandemia de coronavirus.
Tanto docentes como estudiantes han tenido que iniciar clases en línea sin preparación y muchos sin las herramientas necesarias para impartir o recibir educación a distancia, lo que según los expertos ha impactado negativamente el aprendizaje en Chile y otros países de América Latina.
Marcela, una madre de dos hijos de 46 años, enseña en San José de Puente Alto, una escuela privada para niños en riesgo administrada por una fundación en uno de los barrios más grandes y pobres de la capital chilena. El barrio generalmente reporta el mayor número de infecciones por coronavirus entre los 52 cantones del Gran Santiago.
Sus 405 alumnos se reparten en nueve cursos intermedios. Casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan internet ni computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.
“La mayoría toma las clases en sus dormitorios, sentados en la cama”, dijo García a The Associated Press. “Aquí los niños no tienen espacio, a veces comparten unos metros cuadrados con sus hermanos, con su familia o viven en un espacio muy reducido”.
García, su maestra, tampoco tiene suficiente espacio para enseñar en el apartamento que comparte con sus hijos y su padre en el centro de Santiago. “Estoy sentado en una silla en el comedor. Incluso con las tres almohadas que le puse, todavía tengo la espalda magullada y los pies hinchados. A veces mis manos también se hinchan”.
“Mi hijo está actualmente cinco exámenes atrasados ​​porque no he tenido tiempo de sentarme con él para hacer su tarea porque paso todo el día con mis alumnos”, dijo.
Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana Sofía, de 21 años, que estudia en la universidad. Eduardo asiste a sus clases en línea por las mañanas, pero si Sofía tiene un examen o una tarea de la universidad al mismo tiempo, pierde su clase.
García dice que una familia con dos hijos en su escuela tiene una sola computadora y no tiene teléfono celular.
“¿Qué estás haciendo? Un día se conecta uno y el otro día el otro y así se van alternando durante días. No están en todas las clases ni a todas horas”, dijo. Los estudiantes sin conexión reciben una guía escrita con temas y preguntas y devuelven los folletos completos a la escuela una vez al mes.
García y varios de sus compañeros maestros usan computadoras que les prestó la escuela porque las suyas eran demasiado lentas para usarlas en clase. La escuela también prestó tabletas a los estudiantes, pero no había suficientes para todos. Algunos toman clases en teléfonos celulares.
La mayoría de sus estudiantes no activan sus cámaras durante sus clases en línea, “no porque no quieran, sino porque muchas veces les da vergüenza mostrar sus hogares, los lugares donde viven”, dijo García.
Organismos internacionales coinciden en que los alumnos con cursos online aprenden menos, sobre todo aquellos que tienen problemas de conexión.
Un estudio oficial sobre lo que los estudiantes de secundaria chilenos estaban aprendiendo en los cursos de lectura en línea en 2020 mostró que ninguno obtuvo ni el 60% de los conocimientos requeridos para aprobar la materia, y esa cifra se redujo al 47% en matemáticas.
“Estamos frente a un terremoto educativo y las réplicas se sentirán en los próximos años”, dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Figueroa.
En el segundo semestre del año pasado se redujo a la mitad el número de materias impartidas en la escuela de García.
Esto significa que los estudiantes están “aprendiendo más, al menos en mi caso”, porque con menos material que cubrir, “puedo explicar y ampliar mejor el contenido”, dijo.
Ella dijo que en las cuatro semanas que su escuela tuvo clases presenciales, dos en marzo del año pasado y dos este año, “teníamos todo el personal con dos o tres grupos rotativos”. Dijo que los niños quieren estar en la escuela, porque tienen problemas de conexión o “porque sienten que estudian menos en casa”.
García dijo que poder acceder a él en línea también ha hecho que la comunicación con los padres sea “muy difícil”.
Ella dijo que tenía que llamar a sus estudiantes y sus familias a sus teléfonos celulares para saber cómo estaban.
Tienen mi número de móvil y me llaman a cualquier hora y me envían mensajes de texto los sábados y domingos. Es un torrente de preguntas. No piensan que nosotros (los maestros) también tenemos una familia, que queremos descansar”, dijo con voz cansada.